В современных условиях образования одной из важнейших задач является развитие компетенций обучающихся.
Познавательная компетентность – это владение умениями в сфере самоуправляемой учебной деятельности, которая включает в себя элементы логической и методологической деятельности.
Формировать и развивать у обучающихся умения учиться является основной задачей в педагогике. Изначально в «Великой дидактике» Яном Амосом Коменским было сказано, что альфой и омегой в обучении должно быть открытие метода, при котором учащиеся меньше бы учили, а больше бы учились. Проблема развития познавательной компетенции является сложной проблемой, требующей решения учёта мировоззренческих, дидактических, методологических и управленческих аспектов.
Ключевой характер познавательной компетентности обуславливает обязательное участие большинства педагогов в этой работе, что соответственно предполагает управление этим процессом. Необходимо обеспечить координацию деятельности и преемственность педагогов, работающих на различных ступенях образования.
Однозначно, эти проблемы не могут быть успешно решены только средствами одного учебного предмета, группы предметов или усилиями одной группы преподавателей. Необходимо разработать и реализовать целевую комплексную программу, охватывающую все аспекты образовательной деятельности обучающихся, все учебные предметы и все этапы обучения.
Развитие познавательной компетентности невозможно усилиями одного педагога, как бы талантлив он ни был. Необходим целостный педагогический коллектив, обладающий соответствующим уровнем профессиональной компетентности, обеспеченный учебно-методическими комплексами, управленческим сопровождением. Именно над этой проблемой работает профессарско-преподавательский состав Казахского Национального Университета им. Аль-Фараби.
Познавательная компетентность студента КазНУ определяется как уровень образованности, являющийся необходимой составляющей современного профессионального образования, представляющий совокупность предметных, межпредметных, знаний, умений, навыков и способов решения функциональных проблем, которые применяются обучаемыми в процессе деятельности, связанной с процессом восприятия, преобразования информации, решения типовых учебных и профессиональных задач.
Одним из обязательных условий успешности данной работы является принятие и утверждение общих методических норм в развитии учебно-познавательной компетентности в границах базовых и профессиональных дисциплин у студентов университета. Этому может способствовать координации работы преподавателей, работающих в одной группе, и осуществление преемственности деятельности педагогов.
Базой для такой деятельности являются- содержание учебной темы, всего учебного курса и частные методики преподавания конкретной учебной дисциплины. При фиксировании формируемого или развиваемого общеучебного умения необходимо помнить о ряде требований:
- во-первых, и педагог, и обучающийся должны знать, что данное умение выступает в качестве предмета обучения;
- во-вторых, для этого в рамках занятия должно выделяться специальное время;
- в-третьих, фиксирование в тематическом планировании конкретного общеучебного умения предполагает в дальнейшем определение специальной методики его формирования или развития.
Вот основные учебных действий усвоения, без которых нельзя «научиться учиться»:
- Умение читать и анализировать исходное содержание текста. Процесс действий включает следующие операции: восприятие знаковой информации элементов текста, актуализацию значений языковых кодов, восстановление содержания высказывания. Выделение основных положений текста в отношении фактов, теорий, оценок и критики в представленном тексте
- Умение увидеть проблему и выбрать информацию, относящуюся к проблеме. Умение использовать дополнительную литературу и находить новые знания (информацию) для решения проблемы.
- Умение анализировать и синтезировать. Обобщение понятий, терминов, определений и построение системы знаний.
- Умение отрабатывать и осваивать материал с помощью кодирования содержания знаками, схемами, графиками, таблицами и образным представлением содержания в упражнениях, в ответах на вопросы, при решении задач.
- Умение решать задания, охватывающие несколько тем или весь пройденный материал.
- Умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
- Умение осуществлять самоконтроль самостоятельной работы, осуществлять самооценку и самокоррекцию учебной деятельности. Планирование студентом целей, задач своей текущей и предстоящей деятельности с точки зрения их смысловой значимости.
Перечисленные учебные действия усвоения относятся к области познавательных и способствуют развитию познавательной компетентности студентов. У студентов нашего вуза заметно повышается (или появляется) интерес и к предмету и к своей специальности, когда на лекциях и практических занятиях они систематически встречаются с доступным материалом, который дает наглядное представление методов в их профессиональной деятельности.
Преподаватели кафедры иностранной филологии и
переводческого дела КазНУ им. аль-Фараби
С.В. Новикова, О.А. Куратова
